孩子休学退学？可能是父亲惹的祸

　　最近，连着接了几个中学生咨询，都是因为抑郁、焦虑不能正常上学了，一进教室就肚子疼、头疼、呕吐、拉肚子，一到家里就好好的，什么症儿都没有了。问他们在学校里发生过什么事情？比如被老师打骂，被同学霸凌，或者失恋，和同学闹矛盾等等，回答都是没有。家长也信誓旦旦地说，问过老师和同学了，都说没有发生过什么事情。

　　这一类孩子还有两个共性：一是从小乖巧听话，小学时学习成绩优秀。二是父母关系良好，是那种传统的男主外女主内的家庭模式，父亲挣钱养家，母亲把孩子照顾得无微不至。

　　这么好的家庭，为什么孩子会出现这样的问题呢？问题出在哪里呢？

　　问题正出在这种家庭分工上。

　　埃里克森心理发展理论认为，人的心理发展共有八个阶段。

　　第一阶段是婴儿前期，即0-2岁。

　　这个阶段是人一生中最无助的时期，必须依赖成年人的照顾才能成活。当孩子饿了尿了困了病了，如果养育者能够给予及时的回应，就会使孩子获得足够的爱抚和照顾，并因此产生基本的依赖情感，即通过对养育者的依赖而产生对整个世界的依赖。这种依赖情感，使婴儿有了自我同一性的感觉，即内部心理的记忆、预感和想象与外部的人和事相协调，认为这个世界是可信的温暖的。反之，如果没有得到及时回应，就产生了不依赖的情感，认为这个世界是不可信的没有温暖的，所以这一阶段被称为“基本依赖对基本不依赖阶段”。这一阶段，因为母亲更为细腻温柔，母亲是主要影响者。

　　第二阶段是婴儿后期，即2-4岁。

　　这个阶段是人一生中各种能力迅猛发展的阶段，说话、行走、爬高上低、蹦跳、交谈等，是孩子从自我中心走向社会的关键时期，各种规则意识、人际交往能力形成的关键时期，有成功的快乐，也有失败的挫折，不可避免地要体验到害羞和怀疑，因此称之为“自主对害羞与怀疑阶段”。

　　这一阶段如果继续以母亲为主要抚养者，母亲多半会对孩子呵护有余、要求不足。如果是父亲，父亲会按照社会要求来控制孩子的行为，培养孩子自律自治行为，促使孩子形成坚强的意志力和与人交往时的规则意识。所以父亲是最重要的影响者。

　　第三阶段是幼儿期，即4-7岁。

　　这个阶段是孩子生理上的第一个成熟期。生理上的成熟进一步提升了孩子的能力，促使他们发生很多探索行为。如果孩子的行为得到支持，他就会增加自信心，以后会继续做；如果没有得到支持，甚至得到的是阻止、呵斥、责骂，就不能建立自信心，会产生一种罪恶感。因此称之为“创新对罪恶”阶段。

　　这一阶段对孩子影响最大的是家庭中所有成员，孩子如果由母亲带领，会受到很多的约束和恐吓，不利于孩子探索和冒险；如果是父亲带领，会得到更多的肯定和鼓励，孩子会发展出更多的创新和进取，从而产生人格中“具有目的性”的品质，即一种正视和追求有价值目标的勇气。

　　以上三个阶段，母亲的陪伴给予孩子的安全感，父亲的引领是孩子自主意识、意志力、创新精神、自信心的重要来源。如果在这一阶段父亲是严重缺位的，即丧偶式育儿，必将为孩子的心理问题埋下隐患。

　　第四阶段是小学期，即7-12岁。

　　在这一阶段的孩子正好是小学期，小学阶段主要任务就是训练一个人“通过精力集中和刻苦努力，圆满完成工作并感到愉快”。如果通过勤奋学习，会让孩子体会到学习的愉悦；如果遭遇挫折，也会让孩子产生自卑心理，因此被称之为“勤奋对自卑”。这个阶段对孩子影响最大的不再是父母家庭，而是学校、老师和同学。

　　如果孩子没有解决好前三个阶段的冲突，当面对突然增加的学习任务，会遭遇很多困难，或者被母亲逼着学习，使勤奋走向了极端，成为生活中的全部，他们成为“别人家的孩子”，表面上受到别人的赞美和羡慕，但学习没有给他们带来愉悦的体验，更多的是痛苦。这一类孩子，即使小学阶段很优秀，但在下一个阶段进入青春期后，会被冲击得七零八落。