本期领读人：　　丘河，本名骆建领，1985年出生，二级心理咨询师、家庭阅读教育推广人、中国教育学会会员、中国文章学研究会导读导写研究中心学术委员、河南省教育学会语文教育专业委员会理事、河南省作家协会会员、商丘市诗歌学会副会长。出版《对话与批评》《善读者：孩子阅读力重塑手册》《初中语文阅读提分技巧：创意公式法》《作文有规律：我的初中创意写作课》等。

　　　　第一次见到丘河时，他带来了自己写的一本书，叫《善读者：孩子阅读力重塑手册》。作为一名曾经的语文老师、诗歌评论者、省作协会员，丘河童年的阅读与写作经历，深深影响着他未来的人生方向。

　　　　小时候家里没什么书，丘河便跑到邻居村支书的家里翻报纸看，“看见带字的就翻翻，从那之后我就对阅读产生了兴趣”。到了初中、高中，学校有了图书馆，丘河读的书就变多了。他不光喜欢读，还喜欢写，他的初中作文常被语文老师当作范文在课上读给同学听。他还被安排与其他同学一起编辑班里的优秀作文书。高中时，他的文章就发表在校刊《红烛》上。

　　　　“我们有个语文老师，他将往届学生的优秀作文一直收藏着，一届又一届地充实，并读给学生们听，那种感觉很特别。文章的作者可能已经上了大学，甚至步入社会，但他们的文字还在惠及着我们这些学弟学妹。”丘河说。也许受少时阅读与写作的经历影响，高考时丘河选择了汉语言文学专业。进入大学后，图书馆成了丘河有生以来最大的财富。丘河虽然不考研，但他依然每天跑去图书馆占位置，只为多看点书。

　　　　“上学期间，读的书最多，我几乎天天泡在图书馆，那会看的文学书最多，还有语文教育教学方面的书。”丘河说。他印象最深的是余华的《活着》，在人生的不同阶段读这本书，都会有不同的收获。上大学前，丘河打过暑期工，上学期间又有熟悉的老师写诗歌，由此结识了很多“打工诗人”。“异地求学常有思乡之情，加上经常跟‘打工诗人’交流，所以总会被流水线上质朴的文字和诗歌中疼痛的现实感触动。”丘河说。同样，写诗歌的他慢慢地开始写诗歌评论，直至出版自己的著作《对话与批评》。

　　　　丘河毕业后成为一名语文老师，他发现老师还在用原来的方式教学生阅读与写作，学生丢分最多的是阅读与写作。丘河开始边教学边研究阅读理解与作文，后来在课堂上进行实践，取得了很好的成绩。“家长需要对阅读有正确的认知，帮助孩子养成阅读的习惯，宽泛式阅读教育能够为孩子提供广泛的背景知识，有助于孩子理解能力的提高。”丘河说。

　　　　在《善读者：孩子阅读力重塑手册》这本书里，丘河明确表示，孩子如果缺乏阅读指导或者接受错误的指导，很难成为高效阅读者。这本书对认知觉醒、知识体系建构、阅读的策略方法，以及自驱力、选择力、认读力、理解力、鉴赏力、迁移力六大能力等方面进行了阐述。

　　　　在阅读研究的探索中，丘河也看了很多阅读方面的书籍，如《你会阅读吗：家长辅导孩子阅读的黄金手册》《美国学生阅读技能训练》《阅读的秘密》《朗读手册》《儿童家庭阅读指南：终身受益的阅读育儿法》《阅读的7项核心技能》《阅读教育：做孩子的成长合伙人》《从“小”读到“大”》《打造儿童阅读环境》《培养孩子的阅读兴趣与好奇心》《少儿阅读指导》《1000天阅读效应》《图画书这样读》《童书非童书：给陪伴孩子看书的父母》等。

　　　　“孩子的阅读力培养很重要，这个阅读力包括阅读动力，就是自觉读，还包括能力，即能读，再者是知识，没有背景知识很多内容孩子是理解不了的。”丘河表示，“如果从考试的角度看，要明白试题考的是什么能力，要有出题人视角，应付题只是表层，提升能力才是关键。”在采访的过程中，他反复强调家长在孩子阅读培养方面的重要性，有关阅读探索方面的书籍也想推荐给更多家长。