□杨琪琪

　　　　近日，国务院学位委员会印发《“博士+硕士”双学位项目试点设置管理办法》，引发社会各界尤其是高校师生的广泛关注与深入思考。《办法》明确，围绕科技发展、产业变革、自主知识体系构建等重大国家需求，依托优势学科专业，通过多学科交叉融合、协同育人模式，支持博士生在攻读博士学位期间，同步修读另一学科专业的硕士学位。

　　　　这项对传统学位授予模式的突破，不仅是研究生教育改革的重要落子，更精准回应了国家战略对跨学科复合型高层次人才的迫切需求。其背后折射出对当下教育培养模式的深层叩问：面向未来，我们究竟需要怎样的人才？

　　　　我国拥有全球规模最大的博士生群体。教育部数据显示，2024年我国博士生在学人数达67.63万人，毕业9.72万人，较20年前分别增长51.07万人和7.28万人。规模持续扩张的同时，人才供给与产业需求之间的结构性矛盾也日益显现——尤其在人工智能时代，产业所需高层次复合型人才的缺口愈发凸显。

　　　　当前，技术范式正经历深刻重塑，学科边界不断消融，知识体系加速重构。在此背景下，人工智能早已超越信息学、计算机等学科范畴，广泛渗透至生物、医学、人文社科等多个领域。这也意味着，未来的学科突破与技术创新，将不再局限于某一领域的“纵向深耕”，更可能诞生于不同知识谱系交汇的“跨界地带”。在这一背景下，“既专精又跨界”的复合型人才正成为时代发展的新需求。

　　　　然而长期以来，我国高等教育倾向于引导学生在特定学科内进行纵向深入探索，加之学科壁垒、评价机制惯性及学业压力等因素制约，学生跨学科成长的空间在客观上受到挤压。这种人才培养与产业需求之间的“错位”，正是本次改革试图破解的核心问题。

　　　　值得注意的是，“博士+硕士”双学位项目试点绝非简单的“学历加码”或“镀金”，其核心价值在于通过制度设计，为学有余力、具备内在驱动力的学生开辟一条跨学科成长路径。事实上，关于跨学科人才培养的探索早已开启——此前，《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》明确提出推动学科融合发展、加强交叉学科建设；《高等教育学科专业设置调整优化行动方案（2025—2027年）》也部署了新兴学科和交叉学科孵化行动，布局建设一批示范性学科交叉中心……一系列政策的衔接与推进表明，复合型人才培养已成为高等教育发展的普遍共识。

　　　　面对此项改革，亦有不少疑问：攻读博士学位本身已是高强度的智力挑战，额外投入大量精力修读跨学科硕士，对学业与职业发展究竟有何助益？哪些学生适合参与？对此，教育部学位管理与研究生教育司负责人介绍，“博士+硕士”双学位项目试点设置工作坚持“少而精”——一是试点高校由国务院学位委员会办公室根据学科交叉平台建设情况、人才培养质量等因素在博士学位授予资格自主审核单位范围内遴选确定；二是有关高校依托学科交叉平台、跨学科创新研究团队、科研项目等情况有组织地论证并试点设置少量项目；三是项目的培养对象应是少数有能力在完成博士学业的同时可以攻读相关硕士学位的博士研究生，项目学生应分别达到学位授予单位对于两个学位的要求，方可申请相应学位。

　　　　这一“高门槛”设计本身就是一种筛选，旨在规避功利化的“学位叠加”：若缺乏真实兴趣与实际需求驱动，双线作战极易导致主业不精、辅修不实，反而增加学生负担，背离改革初衷。

　　　　此项政策更向青年学子，尤其是博士生群体传递出一个清晰信号：学业与学历提升的终极目标，并非获取一纸文凭，而是构建与时代发展同频共振的知识体系与能力结构。未来的核心竞争力，既离不开对某一领域的持续深耕，更取决于“精深主业+跨界融合”的综合能力架构。只有树立这样的学习观与成才观，才能推动高等教育从“被动内卷”转向“主动建构”，从“追求学历”升维至“锻造学力”，让学习真正成为塑造个人独特竞争力的持续过程。

　　　　人才是推动经济社会发展的核心动力，也是提升国家竞争力的关键要素。“博士+硕士”双学位项目试点的深远意义正在于此：以制度创新打破学科壁垒，以协同育人激活人才潜能。期待更多高水平、跨学科的复合型人才脱颖而出，为时代发展注入源源不断的核心动力。